本文转自：福州晚报
福建中医药大学听力与言语康复学专业2024级本科生 代喜悦
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清晨的阳光透过薄雾洒在罗源特教的操场上，我站在教学楼门口，看着三三两两走进校园的特殊孩子们，内心既期待又忐忑。这是我来到罗源特殊教育学校的第二天，也是我真正理解“特殊教育”这四个字沉甸甸份量的开始。
记得第一天的音乐治疗课，我和同学们精心准备的音乐刚响起，几位“唐宝宝”（罹患唐氏综合征的儿童）便开始随着音乐舞动。那一刻，同行的伙伴和老师都备受鼓舞。但有几位患有孤独症的小朋友不愿意参与，需要我们一对一带领。这个意外让我明白，专业方案固然重要，但面对特殊儿童时，更需要的是随机应变的智慧和发自内心的理解。
言语康复课上的小橙（化名），更是给我很深的触动。这个语言发育迟缓的男孩，总是把句子卡在喉咙里，就像他总说不好“请”和“谢谢”。或许是发音方式不正确，让他感觉吐词很累很困难，即使说出来声音也很小。但是，他没有因为发音困难而放弃，而是一直在努力。这些小朋友，远比我们想象的更有韧劲，更敢于直面困难。
最让我难忘的，是在生活技能课上教小轩（化名）系纽扣的场景。这个患有孤独症的小男孩，手指总是不受控制地颤抖，我们试了各种方法都不见效。看着身边的小伙伴一个接一个地系好纽扣，他开始着急。后来，我的同伴想到了把系纽扣变成“帮小扣子找家”的小游戏。当小轩终于独立扣好最后一粒纽扣时，他伸手擦了擦帮助他的老师额头上的汗珠。这个细微的动作，比任何语言都更能说明教育的真谛。
这一段时间的经历，让我对康复这门学科有了新的认识。专业知识和技能是基础，但真正能打开特殊儿童心门的钥匙，永远是真诚的理解和耐心的陪伴。每个孩子都有自己的成长节奏，而我能做的，就是用心守护这些独特的生命，静待花开。
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